国人学英语向来都是从背单词开始。

国人学英语向来都是从背单词开始。小学背、中学背、大学背中考背、高考背、四六级考试背考GRE、TOEFL和雅思更是数以万计的背单词更有甚者会抱着英文词典背。然而动辄几千以致上万的词汇量并没能让我们学好英语。笔者曾经看到有一位妈妈问：“孩子四岁英语词汇量1500够吗？”有人回复说在美国也许够了可是在中国不够。

让人哑然失笑的同时也禁不住发生思考为什么我们的孩子英语词汇量比英语国家的孩子都要富厚但英语能力却远远不理想呢？因为在我们英语学习中所“背”的单词以及“背”单词的内容和方式都违背了语言学习纪律。那么问题详细出在那里？如何让孩子在英语学习中制止前人所犯的错误科学有效“背”单词呢？

儿童英语单词学习中的主要问题

重视书面词汇忽视口语词汇。任何语言的学习都是以口语词汇的积累为基础的我们学中文如此英语国家的孩子学英语如此我们的孩子学英语也应当如此。

靠背诵积累的词汇量更多是写在纸上的词汇孩子只是记着了词汇的拼写方式和中文翻译。效果导致单词写在纸上我们认识但如果听到同样的一个词却并不能第一时间反映出来。这是我们听力明白能力差的最重要原因。

换句话说这些词汇并未转换成我们可以运用的口语词汇它们只是考试词汇。因此我们实际的词汇量远比我们认为的要少得多。

对于阅读而言口语词汇同样重要。

美籍波兰裔心理学家兼作家JeanneChall（珍妮·查尔）博士在《阅读力进阶》一书中提出儿童英语阅读生长的六阶段其中第一阶段的主要任务之一即“相识声音和语言之间的联系积累口语词汇”。如果口语词汇积累不够就会影响后面几个阶段的阅读生长。最极端的情况是孩子学完拼读规则之后读得很流通可是完全不知道其寄义原因就是缺少了口语词汇积累这一重要环节。换言之孩子需要把发音和寄义对应起来才气够举行真正意义上的阅读。

追求难词、低频词忽视常见词。我们背单词向来追求生词、难词、低频词以记着了几多生僻词为荣对于一些常见词重视水平反而不够。然而正是这些常见词组成了英语口语交流及阅读的主要内容对于儿童而言更是如此。

据研究发现在针对儿童的英语出书物中220个常见词汇（也称sightwords指一入视觉就立刻反映的词汇即高频词）占比高达70%~80%。这些词我们都已经背得滚瓜烂熟为什么我们的听力、阅读还欠好？问题在于我们的识别速度不够快常见用法不会用因此需要泯灭更多的注意资源占用更多的影象容量用更长的时间去加工所听到、读到的内容。或者说我们在单元时间里能够加工的语言内容受到限制进而影响了对所听到、看到内容的整体明白。

以听力为例由于语音识此外自动化水平低听到一个词需要较长时间反映而在某个词上泛起“卡壳”导致我们无法对听到的其他内容举行加工也就无法明白。这是造成我们听力明白能力弱的重要原因之一。

重视词汇数量缺乏情境积累。我们对于英语词汇的学习向来重视数量自得于自己背了几多单词。

但这些词汇基本都是“a-p-p-l-eappleapple苹果”这样一个个脱离语境伶仃地背来的缺乏与情境建设联系我们背了不会用最终忘记的比记着的多。如前面提到的常用词如果对这些词汇在差别语境中的使用方法不相识当这些单词泛起在我们不熟悉的语境中就会导致虽然我们每个单词都认识但却无法明白这同样阻碍了我们听力明白和阅读速度的提高。

近年来语言学习领域有一种理念叫作“像学习母语一样自然习得第二语言”提倡在。